工商管理硕士

基于创新和具有实际工作能力，轴承一般人类的价值观，经济field`s广泛理论知识的教学面向学生。 该计划的目的是培养具有本科学位的合格专家。 这些专家将能够应付经济的复杂问题，评估目前的经济形势和动态的社会经济环境中工作。

方案的先决条件

申请人被遵守格鲁吉亚立法

学习成果/能力

知识和理解

• 先进的学习领域知识，包括对理论和原则的批判性分析;
• 了解学习领域的复杂问题

运用知识

• 能够使用现场特定和某些选定的方法来解决问题;
• 有能力在预定的方向进行研究和实践项目

在进行判断

• 能够选择和解释现场特定数据，还可以使用标准和某些选定的方法分析抽象数据和/或情况;
• 能够做出正确的判断

沟通技巧

• 清晰明了的书面沟通;
• 观察语法规则;
• 做逻辑写作;
• 避免复杂的语言;
• 本土和外语沟通;
• 用充分论据讨论理论经济语言;
• 复杂问题的口头陈述;
• 公开演示和表达个人观点。

学习技巧

• 通过研究方法对社会经济理论学科进行深入的研究，为个人提供硕士课程和进一步的实践，认识到复杂的经济学问题，特别是：
  • 经济学，特别是：
  • 研究经济手段运行机制;
  • 经济原则和价值观念;
  • 对当前经济形势和事件进行评估;
  • 承认经济活动的主要原则;
• 确定产品和服务市场的机制和功能特点;
• 评估消费者和企业家行为的动机;
• 界定组织结构和创业活动的条件和状态;
• 估算费用和影响因素。
• 市场类型和运行特性和机制。
• 定义生产量和定价。意识到市场平衡问题。
• 宏观经济学的监管原则及其特点。
• 供需总体模型，宏观经济平衡和市场经济发展周期。
• 对失业，劳动力市场，就业和工资问题的认识。
• 国家财政和信贷政策。
• 通货膨胀的本质，类型，原因和对其负面影响的分析。
• 国家税收政策，预算和结构。
• 界定衰退的原因。
• 国家投资政策。
• 民间社会形成的经济方面。
• 当前全球性问题
• 世界经济最新发展趋势。
• 由于全球化进程，世界经济转型。
• 研究发展中国家和发达国家的战略经济模式。
• 国家的系统分类。
• 经济独立指数
• 格鲁吉亚的自然资源潜力。
• 需要融入跨欧洲的空间。
• 经济发展的外部因素。
• 国际经济关系的特点，领域，基本原则。
• 外贸问题和规格。
• 监管关税和非监管关税和对外贸易机制。
• 资金流动和动机的原因和因素。
• 直接外商投资和规格分析。
• 劳动力流动的原因和方向。
• 需要制定劳动力移民和移民监管机制的国家政策。
• 交流信息技术的手段。
• 欧洲一体化和哥本哈根标准。
• 定义世界市场定价的特点。
• 阻尼价格，阐述企业国家价格政策。
• 新兴独立和近海地区的原因及其运作机制。
• 国家经济职能，权利和义务。
• 终止和修改合同的机制
• 塑造国际合同，界定方法和原则。
• 优惠和接受。
• 货物运输国际贸易术语。
• 不可抗力和适当行动。
• 经济术语

值

• 参与价值形成过程和实施愿望;专业价值观（准确性，准时性，客观性，透明度，组织等）的安全性;
• 维权（人权），伦理道德规范

实现学习成果的形式和方法

演讲
研讨会（在小组工作）
实践课
课程工作/项目
独立的工作形式和实现学习成果的方法包括在教育计划中，可以通过以下链接找到： http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf

基本形式的教学

讲座，研讨会，实验室培训和实践培训;
实地考察;
课程文件/项目;
学士，硕士，博士论文;
咨询。

讲座 是一个演讲者和学生参与的创作过程。 讲座的基本目的是帮助学生理解所教授课程的主要概念，这意味着对材料的创造性和积极性。 另外还要注意基本概念，定义，指定，假设。 分析主要问题，事实和想法是必要的。 讲座应提供对基本概念的科学和逻辑一致的认知，而不会产生不必要的细节。 因此，它应该在逻辑上完成。 此外，事实，例子，计划，草案，实验和其他视觉辅助工具应该有助于解释讲座传达的想法。

讲座应确保对科学辩证过程的正确分析，并以学生对主要科学问题的认识和理解能力为基础。

在讲座上学习的材料，通过学生的形式形成了一个整体的知识体系， 独立工作。 学生应该对书籍和其他信息来源感兴趣，并鼓励独立学习，这是独立思考，分析和总结的基础。

考虑到讲座的主要目的，只有经验丰富的教授才能提供理论知识，实践经验和教学技能，才能提供高品质的讲座。 在方法论问题上，讲师应特别注意教材的一致性，演讲风格和与观众的接触。 讲师应充分利用视觉辅助设备，让学生积极参与。

演讲中提供的理论材料通过研讨会，实验室培训和实践培训得到更好的体现。

的目的 研讨会 是让学生在演讲中深入了解学习主题的知识。 在教授或经验丰富的老师的监督下，学生或一群学生发现并感知到其他信息，准备演讲，写作散文等。 在研讨会上提出和讨论报告，得出结论。 研讨会的主管协调这些过程。

实验室培训 更具表现力，帮助学生更好地了解流程和现象。 在实验室，学生学习如何进行实验。 在实验室培训期间，学生将学习如何处理，调节和修复实验室设备。 在实验训练实验室获得的技能有助于更好地理解在讲座中研究的理论材料。

的目的 实习训练 是通过解决具体问题逐步学习理论材料;这是开发独立使用技能的基础。 老师要特别注意解决问题的方法，草图，草图和方案，使用适当的计算技巧等。

实地考察 帮助学生深化和巩固所获得的知识。 在实践中发挥实施理论知识的技能，运用问题主题的方法解决问题。

工作 课程文件/项目 是一个创造性的过程。 每一个新建筑，机器，仪器，自动装置等 是根据项目设计的。 突出的过程既包括理论与实践。 在培训期间，学生通过应用图形数据制作课程项目;这些项目实际上是他们独立工作的第一个成果，虽然他们是在老师的监督下进行的。

学士，硕士，博士 论文是高等教育机构教学过程的另一个步骤的最后阶段。 其目的是系统化学生获得的理论和实践知识，并达到具体科学，技术，经济或工业问题的实质解决方案。 本论文应揭示掌握研究方法的水平，并对所提出的问题进行实验，以及学生在未来职业领域独立工作的准备情况。 有经验的老师监督项目的实施。

中 磋商 老师应该帮助学生获得独立的工作技能，学习如何正确使用学术书籍和其他来源，解决独立工作中出现的问题。

教与学方法

在学习过程中，只能用一种方法学习任何具体问题是不可能的。 教师在教学过程中必须使用不同的方法;也经常使用方法的组合。 在教学过程中往往相辅相成。

最广泛传播的教学方法及其定义如下。 老师要根据具体的目标和问题选择正确的方法。

1. 讨论/争论。 这是交互式教学最广泛传播的方法。 讨论过程大大提高了学生参与质量及其活动。 讨论可能会变成一个论据，这个过程不仅仅局限于老师提出的问题。 它培养学生的推理技巧，证实自己的想法。
2. 合作教学是一个教学策略，每个成员的过程中，不仅需要自己学习，而且帮助同学更好的学习。 小组的每个成员都在处理问题，直到他们掌握这个问题。
3. 合作工作 ;使用这种方法意味着将学生分成不同的组，并给每个组自己的任务。 小组成员单独工作，同时与小组其他成员分享意见。 根据提出的问题，可以在此过程中转移组成员之间的功能。 这一策略确保学生最大限度地参与学习过程。
4. 基于问题的学习（PBL）是一种将具体问题作为获取新知识和整合过程的初始阶段的方法。
5. 启发式方法是基于逐步解决给定问题的方法。 通过在教学过程中独立确定事实并确定他们之间的联系来实现。
6. 案例研究 - 老师与学生一起讨论具体案例，深入研究问题。 例如，在工程安全领域，可以讨论一个具体的事故或灾难，或在政治学中，可以研究具体的，例如卡拉巴赫问题（亚美尼亚 - 阿塞拜疆冲突）。
7. 大脑暴风雨 - 这种方法意味着尽可能形成和呈现关于给定主题的完全不同的想法和意见。 这种方法为制定问题的创造性方法设定了条件。 这种方法对大批学生有效，包括以下几个阶段：
   • 使用创造性的方法来定义问题/问题;
   • 一段时间上市（主要是在黑板上），学生对问题的想法没有任何批评;
   • 确定将思想的对应方式与研究目的进行对照的评估标准;
   • 根据以前确定的标准评估所选择的想法;
   • 通过应用排除方法，选择最符合特定问题的想法;
   • 揭示解决给定问题的最佳方案。
8. 根据以前准备的场景， 角色扮演游戏和模拟游戏可以让学生从不同的角度估算问题。 他们帮助学生形成另外的观点。 这样的游戏和讨论帮助学生发展独立表达自己的想法和参与讨论的技能。
9. 示范方法意味着借助视觉辅助来呈现信息。 达到所需结果是非常有效的。 通常通过音频和视频方式同时呈现材料。 材料可由教师和学生提供。 这种方法有助于我们使教学材料感知的不同步骤更加明显，指定学生应该采取的独立步骤;同时这个策略可以直观地显示一个问题/问题的本质。 演示可以很简单。
10. 感性方法决定了在学习过程中传达任何知识的一种形式，即将事物从事实转向泛化，即在呈现过程从具体到总体的过程中。
11. 演绎方法决定了传达任何知识的形式，这种知识呈现出在一般知识的基础上发现新知识的逻辑过程，即过程从一般到具体。
12. 分析方法有助于我们将整个教材分为组成部分。 以这种方式，简化了给定复杂问题中单独问题的详细解释。
13. 合成方法意味着从几个单独的问题形成一个问题。这种方法有助于学生发展整个问题的能力。
14. 言语或口语方法包括讲座，叙述，对话等 在老师传达的过程中，口头解释材料，学生通过理解和记忆来感知和学习。
15. 书面方式意味着以下形式的活动：复制，记笔记，撰写论文，撰写论文等。
16. 实验室方法意味着以下形式的活动：进行实验，显示视频资料等。
17. 实践方法结合了激发学生实践技能的所有教学形式。 在这种情况下，学生根据所获得的知识独立地进行不同类型的活动，例如实地考察，教学实践，实地工作等。
18. 解释方法是基于讨论给定的问题。 在讲解材料的过程中，老师给出了具体的例子，详细分析了给定主题的框架。
19. 以活动为导向的教学，意味着教师和学生积极参与教学过程，在理论材料的实际解释发生时。
20. 设计和展示项目。 在设计项目时，学生应用他为解决问题而获得的知识和技能。 通过设计项目进行教学，提高了学生的动机和责任感。 一个项目的工作涉及规划，研究，实际活动的阶段，并根据选定的问题呈现结果。 如果结果清楚，令人信服，正确地呈现，该项目被认为是完成的。 它可以单独，成对或分组进行;也在一个或几个科目的框架内（科目的整合）;完成后，该项目向大量观众呈现。
21. 电子学习 意味着在教学过程中使用互联网和多媒体手段。 它包括教学过程的所有组成部分（目标，内容，方法，手段等）;这些组件的实现通过具体方式进行。 电子学习有三种类型：
    • 全日制学费;教学过程在教师和学生的接触时间进行时，通过电子课程传达教材;
    • 远程学习意味着在没有教授的情况下进行教学过程。教学过程遥远;在电子格式。
    • 混合（全日制/远程） - 教学主要是远程进行的，但其某些部分是在接触时间内进行的。

就业球

• 公共机构;
• 政府和非政府组织;
• 格鲁吉亚国际组织代表机构;国家和民营企业（企业）不同