教育韧性硕士

Erasmus Mundus 教育背景复原力联合硕士 - EMJM FLOURISH 是一个为期 2 年的全日制创新硕士项目，旨在培养教育工作者和从业者创建增强复原力的环境的能力，为儿童和青少年提供必要的资源和有效应对教育和发展挑战的能力。

它由马耳他大学（主要合作伙伴）、希腊克里特岛大学、葡萄牙里斯本大学和罗马尼亚苏恰瓦斯特凡塞尔马雷大学提供，并得到其他五个合作伙伴（加拿大里耶卡达尔豪斯大学）的支持克罗地亚大学、南非比勒陀利亚大学、瑞典厄勒布鲁大学、巴西圣保罗大学和欧洲学校心理学培训中心。课程参与者在至少 3 所授予学位的大学进行 4 次流动。

在硕士课程期间，学生将有机会学习以下科目，并能够获得以下知识和理解：

第 1 学期. 院系开设单位：复原力与社会情感健康中心

• 人类发展的复原力 - 该研究单元作为整个硕士课程的介绍，旨在介绍健康促进和预防框架；定义复原力的本质；描述复原力的各种理论和模型；识别各个系统的风险和保护因素；并讨论复原力教育对儿童和青少年全面发展和成长的相关性。

知识和理解： - 在学习单元结束时，学生将能够：

• 掌握健康促进和预防科学框架的主要原则和原则及其在儿童和青少年心理健康和福祉中的应用
• 定义弹性并追踪其从刀枪不入的概念到
  个体情境交易视角
• 批判性地审视家庭、社区、工作场所、健康和社会经济发展等不同的韧性方法，审查和评估韧性的主要理论和模型
• 确定儿童和青少年免受创伤、贫困、少数民族和强迫移民等不利环境影响的风险和保护因素
• 复原力教育的能力和教学法 - 该学习单元将为课程参与者提供一个机会，批判性地考虑课堂内外儿童和青少年要培养的具体态度和技能，以及这些态度和技能的相关教学方法被收购。复原力不能仅仅作为另一个知识领域进行说教

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 比较和对比与复原力教育相关的教学法和体验式教学方法之间的差异
• 描述和分析 SAFE 方法在社会情感教学中的使用
• 参考复原力，比较和对比评估知识、态度和技能能力所需的不同评估方法
• 批判性地描述构成各种能力的技能，包括以下领域：关系和沟通、成长心态、自决、建立优势以及将挑战转化为机遇（处理逆境、拒绝、家庭冲突、损失、欺凌、变化和过渡）。
• 规划、实施和评估复原力计划 - 本学习单元介绍使用各种策略规划、实施和评估复原力计划和干预措施的基本知识和技能。这些能力将增强教育专业人员实施复原力干预措施的能力，特别关注实施质量和监测计划的效果。此外，学生将培养如何设计项目/项目计划的技能，使教育系统对项目的采用更加可行和可持续。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 确定总体规划模型中用于制定预防/复原计划的方法
• 定义实施质量和影响实施质量的因素，包括适应性和计划完整性
• 解释学校条件和教师复原力以及学校社区做好变革准备以成功实施预防和复原力计划的重要性
• 解释评估在预防/复原力中的重要性，并确定不同类型评估的使用
• 对复原力的系统和家庭理解 - 该单元让学生接触家庭治疗和系统实践领域的不同理论和模型。它通过包括练习课程来支持学习，以帮助学生进一步熟悉系统技能。此外，该单元还使学生能够反思不同的客户群体/面临的困难，以及使用系统技能/技术作为干预形式，特别是要考虑到学校里的儿童和青少年。此外，该单元还将包括对学校系统和其他多系统背景的系统理解，这些背景构成更广泛的社会生态环境的一部分。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 了解与系统实践相关的理论。
• 在了解与不同家庭合作的复杂性及其所面临的困难时，使用系统的理论框架。
• 学习发展的障碍 - 该研究单元将为参与者提供一个机会，加深他们对因儿童内部缺陷以及社交和教学不足而产生的学习障碍的理解。它将包括对不同形式的障碍和学习、社会和情感困难以及社会态度、结构和过程在残疾社会模式中的影响所产生的挑战的理论和研究的考虑。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 对各种形式的障碍如何成为学习障碍的根源表现出深刻而广泛的理解；
• 对有感官障碍的儿童和青少年可能遇到的挑战和优势表现出批判性的理解；
• 对患有沟通困难和自闭症谱系疾病的儿童和青少年可能遇到的挑战和优势表现出批判性的理解；

第二学期 录取单位：希腊克里特大学

• 增强复原力的情境过程：课堂和学校氛围 - 本单元旨在解决与学校环境中增强复原力的情境过程相关的最相关主题，并使课程参与者熟悉：
• 全纳教育的核心概念和促进成功全纳环境的战略；
• 合作学习的重要性以及如何规划课堂合作活动；
• 关爱关系在复原力过程中的重要性以及在课堂上促进关爱关系的有效策略；
• 主要行为解释模型、课堂功能行为分析以及促进积极课堂氛围的策略；
• 在处理学生的一般和特殊需求时确定是否需要额外支持的重要性。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 参考复原力教育相关文献，评估课堂和学校氛围对于增强学习者复原力的重要性
• 确定合作学习的社会和智力成果，并批判性地审查在复原力干预中使用合作学习策略的优势
• 识别主要行为解释模型并批判性评估积极行为管理策略
• 批判性地讨论确定某些学生需要额外支持的重要性，并确保满足他们的要求，同时避免污名化
• 与家长和专业人士合作增强复原力——他的研究单位可以帮助从业者成功地与家长在孩子的复原力教育方面开展合作。它将使从业者能够与家长作为关键合作伙伴一起参与学校、家庭和其他相关环境的复原力项目的规划和实施。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 对有关家长和社区参与儿童复原力教育的文献进行批判性的阐述。
• 描述并分析教师在孩子的复原力教育中与不同家长合作的不同方式。
• 描述社区参与可以如何改善儿童的弹性成长机会。
• 复原力教育的研究方法 - 该学习单元旨在使课程参与者能够对与复原力研究相关的概念和问题以及评估和进行此类研究的相关技能有批判性的理解。它将使参与者能够构建与复原力教育相关的研究问题，并区分需要定量、定性或混合方法设计的问题，使用适当的方法和数据收集和分析策略设计相关调查，同时解决有效性和普遍性问题，以及遵循伦理研究标准。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 展示对基于实践者的探究及其复原力教育研究下的理论框架的理解
• 区分需要定量、定性或混合方法设计的研究问题，以及定量和定性研究中确保有效性和普遍性的不同方式
• 展示区分不同工具的能力，识别与变量相关的最有用的工具
• 复原力及其在个人教育需求中的应用的选定主题 - 该研究单元旨在涵盖复原力研究在教育中的应用，重点关注有特殊教育需求的儿童。其目标是帮助教育工作者利用复原力建设方面的应用知识和策略，重点关注弱势群体，例如有特殊需要的儿童，包括残疾儿童、流动儿童。以及有情绪和行为困难的儿童。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 回顾关于弱势儿童的复原力和福祉的重要相关文献（例如特殊教育需求：残疾、移民和难民儿童、情感和行为困难）
• 了解咨询过程如何帮助教师解决学校中的问题情况。
• 评估家长培训和教育以及家庭复原力等主题的内容领域。
• 针对弱势学龄前儿童和小学生的预防计划 - 该研究单元旨在将现有关于针对学校和家庭环境中具有特殊教育需求的幼儿的循证干预措施的文献联系起来，以便教育工作者能够利用此类干预措施来促进儿童的福祉和韧性。该研究单位的总体目标是使学校从业人员能够设计、实施和评估适合学童、特别是幼儿和小学儿童需求的预防计划。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 确定为幼儿设计预防计划的必要步骤
• 了解预防计划实施阶段的重要性，并确定确保计划对弱势儿童有效的实际策略
• 严格审查当前针对幼儿和弱势儿童的预防计划，了解他们的优势和局限性

第三学期. 院系提供单位：里斯本大学人类动力学学院/ Stefan cel Mare University of Suceava教育科学学院

• 加强教育专业人员的复原力 - 该研究单元旨在通过帮助教育工作者实现有效的应对策略来支持他们在教育环境中的复原力。从业者的复原力可能是一个将社会和文化负面环境转化为发展机会的心理过程。从业者的复原力也可以作为学习者的榜样。它对情感和横向能力以及可能演变为变革性知识的学术知识产生影响。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 更深入地了解如何在系统的生态复原力框架内提高从业者的复原力
• 描述促进发散思维、创造性过程和协作行为的因素
• 确定积极性在促进成长和福祉中的作用
• 确定理论背景如何塑造从业者的角色理解
• 观察和实践分班 I 和 II - 因此，本研究单元对于从业者在儿童和青少年的实际情况中应用复原力能力的准备是必要的。它为课程参与者提供观察和应用本计划所涵盖的复原力能力的机会。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 批判性地阐述工作环境中最有效的复原力教育策略。
• 批判性地考虑课堂、学校或其他环境中增强儿童和青少年获得复原能力的因素。
• 认识到自己在促进儿童和青少年复原力建设方面的优势和困难
• 增强复原力中的组织关系和支持性网络 - 本单元旨在让课程参与者更深入地了解促进教育专业人员复原力所涉及的过程。参与者将有机会检查职业压力并分析个人职业生活和学校组织氛围中的压力因素。然后，它将讨论如何利用专业网络来帮助从业者应对压力和培养适应力。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 应用复原力促进框架，通过组织氛围了解和促进教师的复原力和福祉；
• 通过网络识别主要风险和解决方案，促进教师个人和专业发展；
• 应用复原力框架来确定有助于提高教师复原力和福祉并成为教师导师的流程。
• 确定提高学校领导复原力的策略。
• 教育中的积极心理学 - 该研究单元旨在对积极心理学在教育中的应用提供深入而批判性的理解，以促进学校中基于优势的方法，而不是以前的教育中的赤字方法。主要目标是让教师、看护者、家长和学生能够发现学生和孩子的优势，并利用这些优势帮助他们克服弱点。

知识和理解——在学习单元结束时，学生将能够：

• 定义积极心理学的主要方面
• 识别不同生活领域的积极心理学原理
• 确定积极心理学在教育环境中的运用
• 分析和综合积极心理学中出现的主要幸福感和复原力理论和模型

第四学期. 院系提供单位：马耳他大学、克里特大学、里斯本大学、苏恰瓦斯特凡·塞·马雷大学

• 论文 - 论文为课程参与者提供了在课程期间涉及的儿童和青少年的复原力和福祉相关领域进行基于实践的研究（包括数据收集和分析）的机会，并为所调查主题的知识做出贡献。它应该在课程的第三学期完成，并作为一篇约 15,000-20,000 字的论文提交。学生还将参加口语考试。关于论文提案和完成的详细指南以及其审查标准和程序将在硕士学位开始时发布的论文指南文件中提供。

杀死——在学习单元结束时，学生将能够：

• 识别并批判性地分析其专业实践领域中原创研究问题的性质和重要性。
• 通过适当地进行规划、数据收集、分析和撰写阶段，开展复原力科学研究。
• 展示在与儿童/青少年的复原力和福祉问题相关的专业工作领域进行调查的技能
• 展示分析自己和他人相关研究工作的局限性的关键技能。
• 表现出分析与特定调查相关的道德问题以及实施必要的道德考虑和程序的能力。

这是第一个由国际高等教育机构联盟领导的教育背景复原力国际联合硕士学位，为有抱负的领导者创造增强复原力的教育环境和系统提供了独特的机会。